Как видим из таблицы, представленной выше, большего всего не достигших уровня 50% приходится на начальное и среднее звено, особенно с 2 по 7 классы и  если в 5,6 классах у детей происходит адаптация к новым условиям, то 7-8 кл. на них влияет переходный возраст и они требуют в это время особенного внимания, терпения, такта педагогов.

Очень важно в этот период поддержка психолога, который проводит с ними беседы, тренинги и т.д. Далее по таблице мы видим, что достигли уровня 50% по основным учебным дисциплинам уч-ся 3, 4,  11 классы. Отрадно отметить, что в 11 классе достигли уровня 50 %  по всем учебным дисциплинам.

 

На конец учебного года стандартом образования в 2 – 11 классах овладели, как показывает статистика, 99% учащихся.

Классы	Кол-во уч-ся	Кол-во уч-ся    на «4»и»5»	% качества знаний
1	15	Безоотмет. обуч.
2	26	16	65
3 а	13	5	45%
3б	14	8	60%
4а	17	9	55%
4б	15	7	45%
Всего /1-4/	100	45	45%
5	22	5	31%
6	20	5	29%
7	14	8	30%
8	9	1	7%
9а	16	4	22%
9б	17	1	6%
Всего/5-9/	98	25	28%
10	15	3	7%
11	14	2	57 %
Всего/10-11/	29	5	28%
Всего по шк.	227	65	34%

      

 

 

 

  Сравнительный  анализ  за  2  года:

 

Классы   Кол-во уч-ся Кол-во уч-ся  на «4» и  «5»   %качества  знаний   2012-13 2013-14 2012-13 2013-14 2012-13 2013-14 1 -4  кл. 109 100 52   46 % 45 5 -9  кл. 104 98 23   21 % 28 10 -11 23 29 7   32 % 31 Всего по школе: 234 227 82   35 % 41

 

 

 

 

 

 

 

                                 

Сравнительный  анализ  % качества знаний за 2 года  показывает, что пришло время серьезно задуматься над методикой преподавания в современных условиях. Сегодняшних учащихся нужно уметь заинтересовать, а для этого учитель сам должен идти в ногу со временем, т.е. владеть новыми технологиями, инновациями.

Однако главная статистика школы связана, как всегда, с конечными результатами года – аттестацией выпускников 9-11 кл.

Все уч-ся 9-11 кл. в этом году были допущены к итоговой аттестации и выдержали ее со следующими результатами:

  9  класс:

 

 

№	Предмет	Кол-во уч-ся	Явились	Оценки				% качества  знаний
				5	4	3	2
1	Чеченский язык (ГИА)	33	33	2	8	15	-	40 %
2	Алгебра (ГИА)	33	33	2	7	11	-	39 %
3	Русский  язык (ГИА)	33	33	2	10	8	-	48 %

 

Процент качества в 9-х классах понизился по сравнению с прошлым годом по учебным дисциплинам: алгебра, чеченский яз.,  русский яз.

№ Предмет Кол-во уч-ся Проходн. балл Наим. балл Наиб. балл успеваемость 1 Математика 14 24 30 60 100% 2 Русский язык 14 34 39 68 100% 3 Физика 4 36 27 38 25% 4 Биология 8 36 32 42 60% 5 История 5 32 15 32 33% 6 Обществознание 5 39 46 47 100% 6 Химия 6 36 16 59 33%

Результаты прохождения ЕГЭ

 

 

 

 

 

 

 

 

Немаловажную роль в организации процесса играет внутришкольный контроль.

ВШК носит системный характер, мониторинг проводится, как по промежуточным, так и по конечным результатам.

В нашей школе сложилась система промежуточного контроля, которая включает:

а) административные контрольные работы по окончании четвертей, полугодия, по результатам которых выявляются типичные ошибки и проводится работа по их устранению, что обсуждается на цикловых метод/объединениях;

б) срезы знаний по предметам, тесты. По мере изучения больших тем.

Особое место в ВШК занимает персональный контроль с определенной целью:

1)                посещение уроков учителей, дающих низкий процент качества по предметам;

2)                посещение уроков молодых учителей (с целью оказания методической помощи);

3)                подтверждение или повышение качественного разряда.

Большое внимание администрация уделяет проверке документации:

а) проверка рабочих тетрадей;

б) проверка дневников;

с) проверка журналов;

г) отчеты учителей-предметников и классных руководителей;

д) проверка поурочного планирования у молодых специалистов;

 В течение первой учебной четверти проходило наблюдение за адаптационным периодом обучающихся 1, 5 классов. Учитель 1 класса строит свою деятельность с учётом степени и длительности адаптации детей к школе, подчёркивает достоинства и успехи детей, учитывает индивидуальные особенности ребёнка. Учит детей организовывать свою деятельность: планировать действия, менять условия работы. Соблюдаются гигиенические требования к условиям обучения. Дети любознательны, раскованы, не испытывают страха на уроке, свободно общаются, активно работают на уроке, выполняют указания учителя, проявляют интерес. В основном все дети охотно ходят в школу и привыкли к школьному режиму: у них положительные впечатления от школьной жизни, они справляются с учебной нагрузкой без особого напряжения.  90% первоклассников имеют высокий уровень адаптации, т.е.  предъявляемые требования к ним воспринимают адекватно, учебный материал усваивают легко, глубоко и полно, слушают указания и объяснения учителя.  10%  имеют  средний уровень адаптации, посещение школы не вызывает у них отрицательных переживаний, они понимают учебный материал, если учитель объясняет его подробно и наглядно, самостоятельно решают типовые задачи при условии контроля со стороны.

Классно-обобщающий контроль в 5 классе показал, что адаптация обучающихся к обучению на второй ступени прошла безболезненно, учителя изучили детей, а ребята в свою очередь привыкли к ним. Единство требований к обучающимся соблюдается, учителя дают определённый объём заданий, как на закрепление изученного материала, так и творческого характера, чередуется устная и письменная работа. По наблюдениям учителей выявлено, что у пятиклассников высокая концентрация внимания,  достаточно развиты учебно-организационные навыки.   Анкетирование показало, что всем детям нравится учиться в 5 классе, они с желанием ходят в школу. Многие дети ценят то, что они стали более самостоятельными, интереснее на уроках и веселее на переменах, так как учат разные учителя, появились новые предметы, разнообразные задания. Адаптационный период проходил в первые две недели сентября. На переменах ребята шумные, подвижные. Классный руководитель постоянно находилась с детьми, проводила организационные беседы, помогала детям в период адаптации.

С целью отслеживания уровня преподавания предметов, определения  уровня профессиональной подготовленности педагогов проводилось изучение состояния преподавания русского языка, обществознания, ОБЖ, английского языка, географии.

Учителя русского языка на своих уроках стремятся к такой организации урока, которая обеспечивала бы не только усвоение учебного материала всеми обучающимися, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию школьников. Они используют слуховые диктанты, словарно-орфографические разминки, беседы, опросы. На уроках прослеживается обратная связь – изучение нового материала опирается  на ранее полученные знания. Учителя русского языка работают над поиском и созданием путей  повышения уровня обученности обучающихся, над реализацией личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе через внедрение индивидуального подхода в обучении, использование инновационных форм работы.  Учителя направляют усилия на формирование навыков грамотного письма, отработку практической грамотности обучающихся. Усвоение теоретических сведений учащимися достигается при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разборов. Задачи воспитания решаются через привитие любви к русскому языку, чувство гордости за свой язык, чувство национального самосознания.

На уроках обществознания уделяется серьезное внимание развитию у школьников навыков работы с текстом. Это знакомство и овладение приемами и способами подачи, преобразования и анализа текстовой информацией, постановка проблемных вопросов, составление развернутого плана-конспекта, умение правильно озаглавить текст, самостоятельно поставить вопросы к тексту. Учитель учитывает все методические аспекты при планировании и проведении уроков; использует в урочной и внеурочной деятельности инновационные  технологии, различные способы, формы и приёмы обучения, способствующие развитию познавательных интересов учащихся, их творческой активности.

Уроки английского языка проходят живо, интересно, разнообразны формы и методы организации учебной деятельности. Доброжелательная обстановка в классе во многом способствует достижению целей урока. Умело сочетается фронтальная, парная и индивидуальная работа с учащимися.  Учитель стремится к поиску новых путей налаживания сотрудничества с учениками, повышения их мотивации к изучению иностранного языка, формирования навыков самостоятельной работы. Она успешно овладевает и применяет в практической деятельности современные технологии, в том числе информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие. В большей степени ведётся работа в рамках индивидуализации обучения. На уроках используются ТСО (магнитофон, компьютер), большое количество наглядности, презентации.  Домашнее задание является продолжением классной работы. Дифференциация домашнего задания позволяет учащимся добиваться определённых успехов в изучении иностранного языка.

Учитель географии целенаправленно решает задачу школьного образования по предмету: формирует у учащихся знания о родной стране, родном крае, подводит их к пониманию своего места в стране и в мире. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке достигается путем четкой постановки цели урока, проблемных вопросов, их разрешения с опорой на ранее изученный материал.  Смена форм работы на уроке позволяет  поддерживать устойчивость внимания школьников, формировать у них прочные  знания и умения. На всех уроках учитель привлекает учащихся к объяснению нового материала, опираясь на их жизненный опыт, включая в познавательную деятельность всех участников образовательного процесса.Применяет различные виды контроля на уроке: электронные учебники, тесты, само- или взаимоконтроль.  Использование в системе уроков современных средств учебной телекоммуникации способствуют эффективному обучению всех учащихся и поддержанию мотивации к изучению предмета.  

     На уроках ОБЖ целенаправленно решаются задачи школьного образования по предмету, подготовке школьников к успешным действиям по обеспечению безопасности личности. На уроках учитель привлекает учащихся к объяснению нового материала, опираясь на их жизненный опыт, включая впознавательную деятельность всех участников образовательного процесса.  Обучение школьников безопасности жизнедеятельности неразрывно связано с формированием нравственных ценностей, патриотического сознания.  Реализация патриотического направления осуществляется через внеклассные мероприятия. В рамках месячника военно-патриотического воспитания проводятся различные мероприятия, соревнования, полосы препятствий. Под руководством преподавателя традиционно проходят военно-спортивные эстафеты, праздники, День Защитника Отечества, конкурс «Строя и песни».

Изучаемый на уроках материал имеет своё продолжение во внеклассной работе по всем предметам. С целью развития интереса к предмету учителя ежегодно проводят различные мероприятия в ходе предметных недель, вовлекают обучающихся к участию в олимпиадах и конкурсах.

В целях качественной подготовки к сдаче выпускных экзаменов учащимися администрацией школы была проведена следующая работа:

 - сформирована нормативно-правовая база по ГИА;

 - проведены диагностические контрольные работы в форме ЕГЭ для всех обучающихся 11 классов и в новой форме для всех обучающихся 9 класса по обязательным предметам;

- проведены диагностические контрольные работы в новой форме в 9 классе и в форме ЕГЭ в 11 классе по предметам, которые выбрали выпускники. Подготовка к государственно (итоговой) аттестации за курс основного общего и среднего (полного) образования со стороны учителей проводится на достаточно хорошем уровне, созданы все условия для подготовки учащихся к ГИА. Анализ контрольных работ позволил выявить вопросы, над которыми учителям  следует работать.

С целью организации работы в школе по оказанию учащимся педагогической поддержки в принятии решения о выборе профиля обучения, направления дальнейшего образования и возможного трудоустройства с учетом ситуации на рынке труда в течение учебного года были проведены различные мероприятия. Элективные курсы проводились по расписанию в рамках 34 часов. Элективные курсы позволили ребятам узнать свои склонности, выявить определённые способности к разным видам профессий. Многие учащиеся могли убедиться в том, хотят ли они связать свою дальнейшую деятельность с точными или гуманитарными науками. Классным руководителем проводится планомерная работа по профессиональной ориентации 9-классников. Применяются различные методики по выявлению мотивации выбора элективного курса, диагностики познавательных интересов к профессиональной направленности. Проводится разъяснительная работа с  родителями обучающихся. Проведены тематические и информационные родительские собрания: “На пороге выбора профессии”, “Как помочь ребенку в выборе профессии”.

С целью реализации ФГОС НОО разработан план основных мероприятий по подготовке к введению и реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, план методической работы по обеспечению сопровождения введения ФГОС, план контроля за реализацией ФГОС. На начало 2013-2014 учебного года в школе имеется утверждённый годовой календарный график, учебный план, ООП НОО, программа внеурочной деятельности, рабочие программы по предметам, программы кружков. Учитель 1 класса прошла курсовую подготовку по теме «ФГОС: содержание, особенности внедрения и условия реализации». В школе организована работа с педагогическим коллективом по изучению стандартов второго поколения. К новому учебному году подготовлен  кабинет для обучающихся 1 класса в соответствии с требованиями к оборудованию кабинета начальных классов, завезены новые шкафы, парты, интерактивная доска.

С целью получения объективной информации о состоянии уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся первого класса проводились различные диагностики. В исследовании были использованы адаптированные методики, позволяющие определить уровень сформированности различных групп УУД (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных, предметных). Результаты проведенных диагностических процедур показывают, что у большинства учащихся сформирована учебная мотивация, связанная с пониманием и принятием необходимости учебной деятельности; практически у всех  учащихся сформированы коммуникативные умения, что является необходимым фактором при классно-урочном обучении; познавательные умения так же сформированы у большинства учащихся (90%), что свидетельствует о высокой заинтересованности учащихся к процессу познавания нового, а значит способствует качественному усвоению программного материала.

С целью отслеживания уровня сформированности предметных и метапредметных результатов у обучающихся 1, 2 и 3 классов проводились итоговые проверочные работы. Обучающимся 1, 2 и 3 классов предлагалась проверочная работа по математике, русскому языку, а также комплексная работа, включающая задания по русскому языку, чтению, математике. Все проверочные работы состоят из двух частей: основная часть, которая проверяла сформированность предметных и метапредметных результатов на базовом уровне, и дополнительная часть, которая проверяла сформированность предметных и метапредметных результатов на повышенном уровне. Цель комплексной работы – определить уровень сформированности метапредметных результатов у обучающихся по итогам освоения программы за 1, 2 и 3 класс начальной школы. Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

          С учетом организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава обучающихся школы, а так же запросов современного общества в 2013-2014 учебном году коллектив школы продолжил работу над методической темой «Работа над интенсификацией процесса обучения, поиском оптимальных путей повышения качества знаний с применением новых технологий». Роль методической работы школы на современном этапе непосредственно связана с созданием условий для адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников на основе выявления их индивидуальных особенностей. При планировании методической работы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решить проблемы и задачи, стоящие перед школой: продолжение  работы  по внедрению в учебно-воспитательный процесс  информационно-коммуникационных  технологий, способствующих повышению качества обучения школьников; создание условий для реализации исследовательской работы учащихся; повышение мотивации обучения через новые прогрессивные технологии обучении; дальнейшее развитие движения творчески работающих педагогов; распространение передового педагогического опыта; повышение престижа учительского труда.

        Для  координации методической работы продолжил работу методический совет, в состав которого входят руководители методических объединений. Методсоветом школы организован мониторинг качества образования (разработка и проведение контрольных срезов по предметам, выявление эффективности изучения образовательных программ, выполнение учебных программ). Педагогические работники школы привлечены к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой аттестации. Материалы мониторинга являются частью портфолио учителей, который каждый учитель школы формирует уже не первый год.

Главными звеньями в структуре методической службы школы являются методические объединения. В школе сформировано 6 предметных методических объединения. Каждое МО работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы. Все ШМО ведут протоколы проведённых заседаний, где обсуждаются доклады по определенной теме, анализируются уроки и мероприятия, проведение методических недель.

      На заседаниях методического совета школы, методических объединений  рассматривались формы проведения школьных мероприятий, подводились итоги их проведения, вопросы реализации федерального государственного образовательного стандарта, участие в конкурсах и олимпиадах.  На заседаниях ШМО учителя занимаются разработкой и проведением мероприятий по повышению уровня учебно-воспитательного процесса и качества знаний учащихся, организацией обмена опытом работы и внедрением передового опыта в практику работы учителей. После проведения контрольных срезов знаний учащихся учителя обсуждают их результаты, разрабатывают рекомендации и методические указания по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. План методической работы объединения составляются с учетом склонностей и интересов учителей, с учетом задач преподавания данного предмета, с учетом методической работы школы. Задачи работы методических объединений продиктованы анализом результатов за прошедший год.

      Включение всего педагогического коллектива в управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга происходило через организацию работы учителей по единой методической теме.

    В ходе работы педагогических советов рассматривались как теоретические вопросы по методической теме школы, так и опыт работы учителей. Все педагоги работают над индивидуальными методическими темами, позволяющими концентрировать внимание на наиболее актуальных проблемах преподавания учебных предметов, отдельных тем, модулей, спецкурсов.

      Работа с молодым специалистом, Исраиловой П.С. и Абубакаровой Л.М., велась по составленному плану, включающему тематические и консультационные занятия. В начале учебного года проведена консультация по разработке рабочих программ по предмету, составлению календарно-тематического планирования, написанию поурочных планов. В течение года организованы и проведены занятия по темам: «Дозировка домашнего задания и контроль его выполнения», «Использование ИКТ в преподавании предмета». Основной акцент в работе сделан на организации урока, требований к проверке, учету и оценке знаний обучающихся. Проводился анализ проверочных работ обучающихся и намечались пути устранения выявленных «пробелов».

С целью создания оптимальных условий для  интеллектуального развития школьников, активизации познавательной   деятельности   учащихся, привития интереса к предметам, совершенствования профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение внеклассных мероприятий силами методического объединения учителей организовало проведение недели предметов гуманитарного, естественно-математического цикла, недели начальной школы. Проведение мероприятий позволило как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Учителя-предметники во время предметных недель старались использовать разные методы и приёмы работы с целью выявления способных учащихся, а именно провели предметные олимпиады, интеллектуальные игры. Задания, как правило, требовали от учащихся нестандартного подхода к выполнению работ, проявления творческой индивидуальности. Мероприятия способствовали повышению интереса учащихся к изучению предмета, а так же расширению знаний.

    Исходя из анализа методической работы школы, можно сделать вывод, что работа над методической темой четко просматривалась как в деятельности педагогического совета, так и в работе методического совета, методических объединений учителей. Работа школьной методической службы направлена на повышение образовательного уровня педагогов через внедрение новых информационных технологий и совершенствование педагогического мастерства учителей с использованием теоретических и практических форм работы.

    Тематика заседаний МО и педсоветов отражает основные проблемные вопросы. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, желающих участвовать в инновационных процессах школы. В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у обучающихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенного интеллектуального уровня.

Но вместе с положительными моментами в методической работе школы есть проблемы, на которые в 2014 – 2015 учебном году необходимо обратить особое внимание. Так, «слабым» моментом в работе педагогического коллектива остаётся использование информационно – коммуникативных технологий на новом уровне. Учителя-предметники не в полной мере используют возможности Интернета.  Слабо идёт работа по обобщению и распространению опыта работы педагогов. Результаты проведения районных олимпиад по предметам за последние годы показали, что учащиеся не занимают призовых мест в олимпиадах по предметам естественного цикла, мало или совсем не принимают участие по  химии, физике, информатике, географии. Работа по подготовке обучающихся к олимпиадам ведётся, они вовлекаются к участию в других олимпиадах, где показывают результаты, но необходимо подниматься на более высокий уровень.

Школа  немыслима, если сами педагоги не ориентируются на достижение высоких личных, профессиональных и иных достижений. Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоятельности методов его работы. С этой целью учителю необходимо поддерживать и развивать потребности заниматься повышением своей квалификации, участвовать в конкурсах профессионального мастерства. Поэтому задачей школы является поддержание мотивационной среды, которая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вносить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения, совершенствовать свою психолого-педагогическую и предметную компетентность.

При работе со школьной документацией отмечается у учителей Исраиловой П.С. (учитель англ. языка), Астамировой М.Х. (учителя технологии) небрежное оформление, исправления, использование разных стержней, не всегда учитывают при выставлении четвертных (полугодовых) оценок текущие. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы – 85%, с некоторым опозданием – 12%, и 3% заполняют задним числом.

Серьезное отношение отмечено к заполнению дневников в 5 кл. (кл. рук. Алиев М.Х.), 11кл.  (Музаева М.Х.), 9 б (Мачаева З.С.) классах. Нет должного внимания к дневнику, как к государственному документу со стороны родителей в 5, 6  классах.

В школе имеются учителя отнесенные к разным видам контроля:

─ периодический (Даудов А.И., Дендиев К.Г.);

─ самоконтроль (Магомадова М.А., Газиева С.А., Муслиева Е.Л., Эстамирова С.И.. Их уроки являются открытыми для всех учителей).

Классно-обобщающий контроль дает широкие возможности видеть класс изнутри, изучить учащихся.

По плану внутришкольного управления и руководства УВП были проведены в 5 и 11 классах.

Осуществлялась проверка на тему «Классно-обобщающий контроль в 5 классе».

Цель проверки: Состояние преподавания и воспитания в 5 классе. Уровень качества знаний. Преемственность в работе учителей младшего и среднего звена.

На основании посещенных уроков было отмечено:

1)          методически правильная, ориентированная на качественный результат работа на уроках Музаевой М.Х., Мачаевой З.С.;

2)          хорошая посещаемость уроков учащимися ( Кл. руководитель Муслиевой Е.Л., Дашаевой Ш.Х.);

3)          недостаточную подготовленность к урокам, слабую методическую основу молодых специалистов;

4)          недостаточность уровня , получивших на I ступени обучения учащихся 5 класса

Осуществлялась проверка на тему «Классно-обобщающий контроль в 11 классе».

Цель проверки: состояние преподавания, уровень ЗУН и подготовка к экзаменам.

1.     Методически правильная, ориентированная на конечный результат работа на уроках  Газиевой С.А., Муслиевой Е.Л.,        Писаева В.А.;

2.     Сформированность  прочных учебных умений и навыков;

3.     % качества знаний по отдельным учебным дисциплинам выше среднего;

4.     Слабые вычислительные навыки у отдельных учащихся;

5.     Посещаемость уроков учащимися 11 класса (Кл. руководитель Алиев М.Х.);

6.     Отмечено серьезное отношение к подготовке к итоговой аттестации учителей-предметников: Алиева М.Х. – учителя химии, Газиевой С.А. – учителя биологии, Закаева И.Л-А.  – учителя математики, Муслиевой Е.Л. – учителя английского языка.

7.     Наличие классного экзаменационного стенда «В помощь выпускнику». ( Алиева М.Х., Музаева М.Х., Газиевой С.А., Закаева И.Л-А.,)

Весомый вклад в дело развития и обучения учащихся вносят ШМО. Структура их традиционна:

─ объединяются по преподаванию одного предмета.

В прошлом учебном году в нашей школе функционировали 6 метод. объединений.:

1.  Математики, физики и информатики  – руководитель Закаев И.Л-А.;

2.  Чеченского языка – рук.Мачаева З.С.;

3.  Начальных классов  – рук. Шельпякова Т.В.;

4.  Гуманитарный цикл – Музаева М.Х.

5.  Естественно-научный цикл – Газиева С.А.

6.  Классных руководителей –Абубакарова М.Р.

Роль метод. объединений (М/О) в сегодняшней жизни школы неоценима, именно там развиваются потенциальные возможности учителей, учитывается передовой опыт, пропагандируется имеющийся.

Хочется отметить хорошую работу МО математики (принимали активное участие в МО района, школы; давались открытые уроки с последующим анализом, была проведена предметная неделя, учащиеся приняли участие в районной олимпиаде).

В школе сложилась система внеурочной воспитательной работы, в которой большое место отводится традиционным мероприятиям, таким, как:

1) Праздник 1-го звонка;

2) День учителя;

3) Новогодние Утренники;

4) вечер встречи с выпускниками;

5) День Защитника Отечества;

6) праздник последнего звонка.

Ни одно из запланированных мероприятий не обойдено стороной.

Хочется отметить добросовестную работу классных руководителей: Дашаевой Ш.Х., Муслиевой Е.Л., Дакаевой Р.О., Мачаевой З.С., Музаевой М.Х.

В соответствии с планом работы учащиеся принимали участие в районных мероприятиях, где занимали призовые места (волейбол), отдельные номера художественной самодеятельности были отмечены даже Республиканским жюри. Была проведена определенная работа с классными руководителями, была оказана конкретная помощь молодым специалистам, дан инструктаж по проведению тематических классных часов, проведено анкетирование по определению уровня воспитанности учащихся и уровня развития классным коллективом  с последующим анализом на М/О классных руководителей.

Большая работа была проведена психологом школы Магомадовой М.А. Ее работа с «трудными» учащимися уже дал свои результаты: меньше стало конфликтных ситуаций, ребята стали более сдержанными, резко снизились пропуски уроков, значительно повысилась успеваемость.

Обычным явлением стали лекции работников ИДН с учащимися подросткового возраста, родительские лектории.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.                Проблемы требующие дальнейшего развития:

Задачи:

 

1.                Продолжить работу по дальнейшему повышению качества успеваемости.

2.                Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность и качество образования в соответствии с государственными образовательными стандартами и социальным заказом.

3.                Создание  необходимых условий для  реализации основной образовательной программы начального общего образования.

4.                 Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.

5.                Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, формирование стремления к здоровому образу жизни.

6.                Совершенствование условий взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство.

7.                 Привлечение внешкольных учреждений к сотрудничеству для развития творческих, интеллектуальных, индивидуальных  возможностей учащихся.

8.                Усилить работу с учащимися мотивированными на учебу, в том числе подготовка к конкурсам, олимпиадам…

9.                Работа с учащимися, имеющими одну «3»

10.           Обратить особое внимание на нравственно-патриотическое воспитание среди уч-ся школы, экологическое (любовь к природе), пропаганду здорового образа жизни, профилактику правонарушений.

Для этого:

1.                Серьезно работать над обновлением содержания образования, внедрением в практику новых педагогических технологий, работать над повышением ответственности к своей профессиональной деятельности;

2.                начать активную работу по внедрению в практику информационных технологий…

3.                начать обучение не только пользоваться компьютером учителей, но и успешно применять в практике новые информационные технологии.

 

2. Усилить работу со слабоуспевающими уч-ся:

Для этого:

4.                обеспечить благоприятные условия, способствующие овладению навыками самостоятельной работы;

5.                постоянно держать на контроле вопрос о недопустимости перегрузки уч-ся;

Ожидаемые результаты на конец 2014-2015 уч. года:

- повышение качества успеваемости, образованности школьников;

- достижение качественно нового уровня в дифференциации и индивидуализации образовательного процесса.